I- Comprendre l’énonciation
1.1/ Définition générale
L'énonciation désigne l'acte par lequel une personne (le locuteur) produit un énoncé adressé à une autre (le destinataire) dans une situation donnée. Ce n'est pas seulement le texte lui‑même, mais l'ensemble des éléments qui entourent la production du discours : qui parle, à qui, quand, où, et pourquoi.
Autrement dit, étudier l'énonciation, c'est s'intéresser aux conditions et aux marques de l'intervention du locuteur dans le langage (utilisation des pronoms, temps verbaux, mode d'adresse, marques d'attitude, etc.).
Exemple : « Je viendrai demain. » — Cet énoncé devient complet seulement si l'on sait qui parle (je), à qui, et quel est le moment auquel se réfère « demain ». Sans contexte, le sens reste partiel.
1.2/ Importance dans la communication
L'énonciation joue un rôle central dans la communication parce qu'elle permet de relier le contenu d'un message aux personnes et aux circonstances qui le produisent. Comprendre les procédés énonciatifs aide à interpréter correctement le sens, les intentions et les effets d'un texte.
- Clarification du sens : Les indices d'énonciation (pronoms, temps, marques modales) précisent qui fait quoi et quand.
- Repérage des intentions : Les marques de subjectivité (opinion, doute, certitude) révèlent l'attitude du locuteur.
- Adaptation du message : Le choix du registre et de la forme dépend du destinataire et du contexte.
Dans l'enseignement du français, maîtriser l'énonciation permet aux élèves d'analyser les textes plus finement (discours narratif, argumentatif, descriptif) et de produire des écrits adaptés à la situation de communication (lettre, compte rendu, récit, prise de parole orale, etc.).
Remarque pédagogique : Lors d'une séance, demandez aux élèves d'identifier les indices d'énonciation dans de courts extraits (pronoms, marques temporelles, formules d'adresse) puis de reformuler l'énoncé en modifiant la situation (changer le locuteur, le destinataire ou le moment) pour observer l'effet sur le sens.
II- Les éléments de la situation d’énonciation
2.1/ L’émetteur (le locuteur)
L'émetteur ou locuteur est la personne qui produit l'énoncé. Il peut s'agir d'un narrateur, d'un personnage, d'un journaliste ou d'un interlocuteur réel. Les choix linguistiques (emploi des pronoms, modes et temps verbaux, marques d'opinion) reflètent souvent sa position, son point de vue et son rôle.
Exemple : Dans la phrase « Je suis convaincu que... », la présence du pronom je et du verbe indique explicitement la prise de position du locuteur.
2.2/ Le récepteur (l’interlocuteur)
Le récepteur est la personne (ou le groupe) à qui s'adresse l'énoncé. Il peut être présent, absent, implicite ou abstrait. Le statut du récepteur influence le registre et la forme du message : on ne parlera pas de la même façon à un ami, à un professeur ou à un lectorat anonyme.
- Destinataire explicite : désigné par des marques d'adresse (tu, vous, cher lecteur, etc.).
- Destinataire implicite : le lecteur type ou le public visé derrière le texte.
2.3/ Le contexte (lieu, temps, circonstances)
Le contexte englobe toutes les circonstances entourant l'énonciation : le lieu, le moment, la situation sociale, les événements en cours et le support de l'énoncé (oral, écrit, médias). Ces éléments conditionnent le sens et la pertinence du message.
Par exemple, une déclaration politique prononcée dans un discours officiel n'aura pas la même forme ni les mêmes objectifs qu'une conversation informelle entre amis : le registre, les formulations et les stratégies persuasives diffèrent.
Activité suggérée : Proposez aux élèves trois courts extraits (lettre, article, dialogue) et demandez-leur d'identifier l'émetteur, le récepteur et le contexte, puis de justifier leurs réponses à l'aide d'indices linguistiques.
III- Les formes de l’énonciation
3.1/ Notions introductives
On distingue principalement deux grandes formes d’énonciation : le discours et le récit. Chacune possède ses caractéristiques propres et sert à organiser le texte selon l’intention du locuteur.
3.2/ Le discours
Le discours est une énonciation ancrée dans la situation de communication. Le locuteur intervient directement et exprime sa subjectivité. Les indices temporels et personnels y sont très présents.
- Présence du locuteur : utilisation de je, nous.
- Présence du destinataire : tu, vous.
- Repères temporels liés au moment de l’énonciation : aujourd’hui, demain, ici.
- Marques de subjectivité : émotions, opinions, jugements.
Exemple : « Je vous écris aujourd’hui pour exprimer mon avis. »
3.3/ Le récit
Le récit se caractérise par une énonciation détachée de la situation immédiate de communication. Le narrateur rapporte des faits qui se situent dans un autre temps et qui ne dépendent pas directement du présent du locuteur.
- Absence d’ancrage dans le « ici » et « maintenant ».
- Utilisation fréquente de la 3ᵉ personne (il, elle, ils, elles).
- Repères temporels indépendants du moment de l’énonciation (hier, jadis, autrefois).
- Style plus objectif, centré sur les événements.
Exemple : « Il partit un matin d’hiver pour ne jamais revenir. »
Astuce pédagogique : Pour distinguer discours et récit, demandez aux élèves de transformer un extrait narratif en discours (changer les temps verbaux, les pronoms et les repères de temps) afin de constater les différences de fonctionnement.
IV- Mise en pratique et Exercices
4.1/ Activité d’observation
Avant de passer aux exercices, il est essentiel d’entraîner l’élève à observer les indices d’énonciation dans différents extraits. L’objectif est de reconnaître l’émetteur, le récepteur et le contexte, ainsi que de distinguer le discours du récit.
Extrait 1 : « Je t’écris cette lettre pour t’expliquer ce que j’ai ressenti hier. »
Extrait 2 : « Ils marchaient dans la forêt sombre, sans savoir ce qui les attendait. »
Consigne : Identifiez dans chaque extrait :
- L’émetteur (qui parle ou écrit ?)
- Le récepteur (à qui s’adresse l’énoncé ?)
- Le contexte (situation, temps, lieu)
- La forme d’énonciation (discours ou récit)
4.2/ Exercices d’application
Exercice 1 :
Soulignez dans les phrases suivantes les indices d’énonciation (Émetteur, Récepteur, Indices temporels, Forme) :
- « Je suis très heureux de vous retrouver aujourd’hui. »
- « Nous irons demain visiter le musée. »
- « Ici, tout est calme et silencieux. »
Exercice 2 :
Transformez ces phrases au style du récit (3ᵉ personne, temps du passé, absence de repères liés au présent) :
- « Je pars demain à Casablanca. »
- « Nous vous attendons ici. »
- « Je pense que tu as raison. »
Exercice 3 :
Inversez la consigne : transformez les phrases suivantes en style du discours (1ʳᵉ ou 2ᵉ personne, présent, repères liés à l’énonciation) :
- « Il se rendit le lendemain au marché. »
- « Ils croyaient autrefois à cette légende. »
- « Elle parlait avec beaucoup d’émotion. »
Exercice 4 :
Analysez la situation d’énonciation dans ces extraits :
a) « Chers lecteurs, aujourd’hui je vais vous raconter mon expérience de voyage. »
b) « Le roi décida, en ce temps-là, de lancer une grande expédition. »
Consigne : Pour chaque extrait, précisez l’émetteur, le destinataire, le contexte, et le mode d’énonciation.
4.3/ Exercices de transformation
Cet ensemble d’exercices vise à manipuler les phrases pour montrer l’effet du changement d’énonciation.
Exercice 5 :
Réécrivez ces phrases en changeant le locuteur et le temps verbal :
- « Je finirai ce travail demain. » → (locuteur = il, temps = passé)
- « Nous habitons ici depuis longtemps. » → (locuteur = elle, temps = futur)
Exercice 6 :
Proposez un dialogue court (3 à 4 répliques) entre deux personnages, puis transformez-le en récit narratif à la 3ᵉ personne.
Exercice 7 :
Prenez une phrase de votre choix au discours (par exemple : « Je veux te parler maintenant. ») et transformez-la de trois manières différentes :
- En récit (3ᵉ personne, passé)
- En style indirect
- En style indirect libre
Conseil pédagogique : Pour approfondir, proposez aux élèves de comparer des extraits littéraires (roman, théâtre, presse) et de relever les différences de fonctionnement de l’énonciation. Ils pourront ensuite rédiger un petit texte narratif et un petit texte au discours pour mettre en pratique leurs connaissances.
Conclusion générale
L’étude de l’énonciation permet de mieux comprendre le fonctionnement du langage et les relations entre le texte, son auteur et son destinataire. Elle met en lumière le rôle essentiel des indices linguistiques (pronoms, temps, repères spatiaux et temporels) dans la construction du sens.
À travers la distinction entre discours et récit, l’élève apprend à analyser la façon dont un locuteur situe son énoncé par rapport à la situation de communication. Cette compétence est indispensable non seulement pour l’analyse des textes littéraires et argumentatifs, mais aussi pour la production écrite et orale.
En somme, maîtriser les mécanismes de l’énonciation développe des aptitudes essentielles : observer, interpréter et produire. L’élève devient ainsi capable de décoder avec précision un message et d’adapter son expression en fonction du destinataire et du contexte. C’est une étape fondamentale dans l’apprentissage de la langue et dans la réussite des études littéraires.
Ouverture : La prochaine étape consistera à mettre en relation les procédés de l’énonciation avec d’autres notions clés du programme (types de textes, registres, argumentation), afin d’élargir la réflexion sur les usages de la langue.